| ◎說明： |
| 所謂「資優」並非全由天生，一個具有高度潛能的人，如果不肯用功，也不可能有很高的成就。事實上，資優生往往因為興趣深厚或廣泛，反而會投入更多的學習時間；只不過因為他們常常樂在其中，所以也就不會覺得自己是在「學習」了。
資優生的潛能是否能完全發揮，是需要他人的關懷與良好學習環境才能展現。 |
| 有些資優生能力優異、興趣廣泛，學習任何事物都有優異的表現，也因此找不出自己未來應如何發展的方向，所以「教導他們如何抉擇」便成為重要的學習課題。此外，有些資優生因缺乏「個別化的教育計畫及適當的評量方式」，又沒有楷模學習的對象，
導致他們對自我的觀感傾向於負面，學業學習低成就，此種學生可能會在學習上伴隨著焦慮感或親子關係、師生關係、同儕互動不佳...而這些資優生，其實是更需要專業教育的支援與協助。 |
| 此外，資優生不見得只出現於社經地位高的家庭，雖然良好的家庭環境有助於資優的發展...然而各社會階層、各種族中均可能出現資優生。能影響資優發展的良好環境，應是親子互動良好、父母投入較多時間引導孩子的；高社經水準的家庭不盡然是資優生出現的必要條件。所以「要培育一個資優生，是需要藉由專業的技巧與正確方法！」。於師者而言，除了需具有一定的專業知識外，還要有一個正確的觀念。因此我們認為適齡適性，尊重孩子，以學生為本位的教學，才是資優的本質。 |
